В Республике Беларусь стартовал международной проект «Вовлечение общественности в экологический мониторинг и улучшение управления охраной окружающей среды на местном уровне» финансируемый Европейским Союзом и реализуется Программой развития ООН в Беларуси в партнерстве с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь в 2018-2022 гг. (Веб-сайт «Сеть зеленых школ в Беларуси»).

Приоритетами проекта являются создание и поддержка мониторинговых клубов и общественных координационных экологических советов в областях Беларуси, развитие сети «зеленых школ».

Проект «Зеленые школы» – проект, направленный на повышение уровня экологической направленности образования, информированности молодёжи и общественности в целом по вопросам охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов, воспитание ответственного отношения подрастающего поколения к природе, формирование экологически грамотного поведения учащихся.

Цель проекта «Зеленые школы»

– создание сети «Зелёных школ» в Республике Беларусь, внедрение эффективной образовательной модели в области экологической направленности образования с привлечением и активным участием педагогических работников, учащихся, родителей, законных представителей несовершеннолетних, работников территориальных органов Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь, региональных и местных органов исполнительной и распорядительной власти.

Основные задачи проекта «Зеленые школы»

• информирование педагогических работников, учащихся и общественности в целом по вопросам сохранения биоразнообразия, экономии водных ресурсов и энергии, обращения с отходами, экологически грамотного потребления товаров и услуг;
• повышение уровня экологической направленности образования;
• формирование экологически ориентированного поведения учащихся в отношении решения вопросов устойчивого развития через приобретение практических навыков;
• формирование высокой экологической культуры учащихся, повышение их социальной активности в решении вопросов охраны окружающей среды;
• внедрение в практику работы учреждений образования мероприятий по сохранению биоразнообразия, энергосбережению, водосбережению, обращению с отходами;
• интеграция учреждений общего среднего образования в международную сеть «Зеленых школ»;
• развитие сотрудничества между учреждениями образования, учреждениями образования и территориальными органами Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь, местными исполнительными и распорядительными органами, учреждениями образования и местным населением.

Проект «Зеленые школы» включает в себя работу по следующим направлениям:

• биоразнообразие,
• энергосбережение,
• водосбережение,
• обращение с отходами,
• качество атмосферного воздуха,
• информационно-экологические мероприятия по работе с местным сообществом (экологические инициативы).

Положение о реализации проекта Зеленые школы

План реализации проекта «Зеленые школы»

Анкета-заявка для участия в проекте «Зелёные школы»

Отчет по проекту "Зеленые школы"

Цель: приобщить обучающихся, родителей, работников школы к рациональному энергопотреблению в школе и дома

Задачи:

• изучить структуру энергопотребления в школе и дома;
• изучить структуру потребления тепла в школе и дома;
• провести анализ ситуации по эффективности использования энергии и тепла в школе (установить основные причины нерационального использования электроэнергии, тепла) и составить план действий по сбережению тепла и электроэнергии в школе на год;
• разработать семейные памятки по рациональному использованию энергии дома

Задание 2.1 Провести изучение потребления электроэнергии в учреждении образования

Дата выполнения: сентябрь 2019-май 2020

Участники: учащиеся 8-9-х классов

Количество участников – 15 человек

Список учащихся:

1.Подберезский Никита

2. Лобанов Матвей
3. Бычков Максим
4. Козлова Анастасия
5. Якубовский Иван
6. Шилкова Алиса
7. Вобликова Виктория
8. Круглик Вадим
9. Мельникова Анжелика
10. Николайченко Виктор
11. Рыбакова Карина
12. Вдовский Иван
13. Залуцкий Роман
14. Чигринов Пётр
15. Аникеенко Артемий

Этапы выполнения задания и результаты:

1. Ознакомительное занятие по теме «Аудит использования электроэнергии».

2.Сбор первичной информации и анализ потребления электрической энергии за 2019-2020 учебный год (изучение документации по учету потребления электроэнергии за 2019-2020 учебный год).

3. Составили диаграмму расход электрической энергии в школе за 2019-2020 учебный год:

4. Составили диаграмму по источникам потребления электрической энергии в школе и выявили, что наибольшее количество энергии потребляет столовая.

5. Создание схем потребления электроэнергии в школе:

6. Создали рабочие  группы обучающихся, которые  изучили основные приборы, потребляющие электроэнергию, места потребления электроэнергии, режим работы приборов.
7. Составили таблицу, в которой указали основные приборы, потребляющие электроэнергию, их мощность, режим работы:

Основные приборы, потребляющие электроэнергию в школе

8. Составили таблицу, в которой указали потребление электроэнергии в школе (освещение):

Потребление электроэнергии в школе (освещение)

9. В фойе школы на стенде разместили информацию о потреблении электроэнергии в школе.
10. Ознакомили коллектив школы с результатами исследования.

Эффективность энергосбережения

Электроэнергия широко вошла в нашу жизнь, однако, нерациональное ее использование, является одной из причин экологического кризиса.         Мы можем помочь природе и сами себе, если будем ежедневно рационально использовать электрическую и тепловую энергию в школе и дома.         С этой целью инициативная группа государственного учреждения образования «Средняя школа № 37 г.Могилева» занялась изучением вопроса экономии электроэнергии и тепла в школе и дома.

 Группа ознакомились с системой потребления электроэнергии в школе. 

Электроэнергия широко вошла в нашу жизнь, однако, нерациональное ее использование, является одной из причин экологического кризиса.         Мы можем помочь природе и сами себе, если будем ежедневно рационально использовать электрическую и тепловую энергию в школе и дома.         С этой целью инициативная группа государственного учреждения образования «Средняя школа № 37 г.Могилева» занялась изучением вопроса экономии горячей и холодной воды в школе и дома.

 Группа ознакомились с системой водоснабжения и отопления здания школы. 

Из схемы видно, что вода из центральной теплотрассы поступает в распределительный тепловой узел, расположенный в подвальном помещении школы. В тепловой пункт входят: трубопроводы горячего водоснабжения, 3манометра измерения давления воды для осуществления точных замеров 2 датчика температуры воды (на входе подающей воды и обратной), 2 счетчика воды – подающей в правое крыло и обратной правого крыла. На улице  установлен Датчик-Регулятор температуры отопления, имеется щит терморегуляторов.

Ребята узнали, что в апреле, температура подающей воды  правого крыла составляла 43˚ С, а обратной правого крыла – 38˚ С. Температура   подающей воды левого крыла составляла 30˚ С, а обратная левого крыла –24˚С.

Эффективному использованию тепловой энергии в школе уделяется значительное внимание. Учащиеся вносят свои предложения какие меры можно использовать ежедневно по уменьшению потребления горячей и холодной воды в школе.

План

мониторинга эффективности потребления воды в государственном учреждении образования

«Средняя школа № 37 г. Могилева»

Наше творчество об энергосбережении.

Репка

Как-то раз, весной, решил дед Авдей посадить репку. Посадил семечко и сказал:

- Расти-расти, репка, большая и сладкая.

Прошло время, и выросла большая репа. Решил дед её выкопать и продать. Взялся за вершок, тянет-потянет, а вершок оторвался, и дед покатился кубарем. Думает: «Надо звать бабку!». Позвал бабку.

А у бабки радикулит, так она и говорит:

- Авдей, давай лучше электролебёдку применим.

Дед размотал провода и подсоединил лебёдку, включил... И в деревне погас свет.,

- Тут надо не лебёдка, а надо мотоблок, - сказал дед.

Завёл агрегат, обвязал репку верёвкой, тронул мотоблок, а он ни в какую -зарылся.

Перепробовали много техники - ничего не получилось.

Делать нечего. Решили звать внучку - доцента физико-математических наук. Пришла внучка, выслушала деда с бабой и сказала:

- Нужно применить физические законы!

И применила рычаг. В итоге репка выпрыгнула из земли, как пробка из- под шампанского.

Экономьте ресурсы планеты. Не используйте бездумно их!

Матусевич Янина, 8 "А" класс

Цель: сформировать навыки водосбережения.

Задачи:

• изучить структуру водопотребления в семье и школе;
• провести анализ ситуации по эффективности использования воды в школе и дома, составить план действий по водосбережению в школе;
• разработать семейные памятки по рациональному использованию воды и ее сбережению дома.

Задание 3.1 Провести изучение потребления воды в учреждении образования

Дата выполнения: сентябрь 2019-май 2020 года

Участники: учащиеся 8 классов

Количество участников – 25 человека

Список учащихся:

1.Дедуш Константин

2.Рекиш Илья

3.Бубнова Алина

4.Маркевич Алина

5.Атрошенко Олег

6.Артюхова Ирина

7.Богданович Дмитрий

8.Новиков Олег

9.Филимоненко Евгений

10.Русан Владислав

11.Шапуро Артем

12.Милочкин Илья

13.Бахмат Анастасия

14.Бурак Анастасия

15.Маркевич Алина

16.Заяц Илья

17.Шитников Максим

18.Казначеева Евгения

19.Подлобко Иван

20.Макаров Ян

21.Кальянов Макар

22.Гузлов Иван

23.Линкевич Максим

24.Науменко Алексей

25.Москалев Тимофей  

Места потребления воды в школе:

• санузлы;
• душевые;
• столовая, кухня;
• кабинет физики и химии;
• кабинеты начальной школы

Режим работы мест потребления воды:

• санузлы: 8:00 – 20:00;
• душевые: 9:00 – 20:00;
• столовая: 8:00 – 16:00;
• кабинет физики и химии: 8:00 – 20:00;
• кабинеты начальной школы 8:15- 18:45

При изучении ежемесячного потребления воды видим, что на наименьшее потребление холодной воды приходится на июль - время основных отпусков, каникулы, а наибольшее - в ноябре, горячая вода меньше потребляется в августе - производятся профилактические работы, а наибольше в декабре - отопительный период. 

Изучив расход воды по кварталам выяснили, что наименьшее потребление воды приходится июнь, июль, август (||| квартал), что связано с каникулярным периодом и временем отпусков.

Изучение ситуации потребления воды в учреждении

Водопровод в школе - это достаточно сложная сантехническая система. Проводя мониторинг, группа учащихся школы нашла ответы на некоторые интересующие вопросы. Ребята определили преимущество работы моделей смесителя керамического – буксы и червячной.

 Расход воды исчисляется открытием или закрытием её подачи, регулировкой напора струи, а  также смешиванием горячей и холодной воды. Во всех сантехнических изделиях, в том числе и в кранах, есть механизм кран-букс. Буксы соединяются с рычагами(рукоятками) или 2 барашками для холодной и горячей воды, с помощью которых проводится воздействие от руки на кран буксу. В процессе эксплуатации смесителей, установленных на раковинах в здании школы, учащиеся детально изучили силу воздействия руки и уровень поворота рычага и барашков для минимального расхода воды. Они  сделали вывод: модели червячных и керамических кран-буксов в смесителях имеют разные характеристики эксплуатационного режима. В керамической модели смесителя, управляя рычагом, регулировать напор и объем воды легче и проще. Модель более надежная. У червячной модели, надетые на квадрат два барашка для горячей и холодной воды, приводятся при открытии большую подачу воды; они менее удобны в пользовании.  В экономическом плане в школе уже действует 31 смеситель с керамической моделью и 34 с червячной моделью . Замене подлежит 34 смесителя с червячной моделью кран-буксов.

Задание 3.2 Провести анализ ситуации по эффективности использования воды в учреждении образования и составить план действий по ее сбережению

Дата выполнения: 1-10 июня 2020

Участники: учащиеся 8,10-х классов

Количество участников – 20

Список учащихся:

1. Баянкова Дарья
2. Заенчик Полина
3. Новиков Владислав
4. Таранов Иван
5. Якутина Лолита
6. Савицкая Дарья
7. Кобозова Полина
8. Азаренко Владислав
9. Гуща Марина
10. Ковалев Дмитрий
11. Лашкевич Николай
12. Червонников Александр
13. Остапук Анна
14. Королецкий Илья
15. Павченко Даниил
16. Костромина Полина
17. Черняков Даниил
18. Филимонов Алексей
19. Зайцева Валерия
20. Юрченко  Диана

План

мониторинга эффективности потребления воды в государственном учреждении образования

«Средняя школа № 37 г. Могилева»

Цель: вовлечение учащихся в деятельность по уменьшению объёма отходов и правильному управлению отходами в пределах школы и дома.

Задачи:

• включить обучающихся школы в работу по изучению состава образующихся в школе и дома отходов;

• показать пути решения проблемы образующихся отходов;

• разработать памятки по минимизации отходов;

• выполнить план действий на год по минимизации отходов в школе и дома.

Задание 4.1 Провести изучение состава образующихся в учреждении образования отходов и проанализировать источники их образования

Дата выполнения: ноябрь - декабрь 2019 года

Участники: учащиеся 1-4, 6-7-х классов

Количество участников – 50 человек

Список учащихся:

1. Александров Иван

2. Гарбузова Дарья

3. Галецкая Екатерина

4. Леоненко Анастасия

5. Пашенькин Денис

6. Марченко Данила

7. Гончарова Татьяна

8. Вижинис Полина

9.Боталова Полина

10. Зайцев Александр

11. Тихеев Иван

12. Трофимова Виолетта

13. Геращенко Артем

14. Дымков Даниил

15. Халамов Николай

16. Шиндиков Тимофей

17. Войтович Павел

18. Лобанок Иван

19. Солдатёнок  Евгений

20. Родькина Екатерина

21. Воронова Мария

22. Галковский Роман

23. Наумочкин Артём

24. Комарова Мария

25. Резвиков Егор

26. Моисеенко Анна

27. Лахардов Степан

28. Вакар Ратмир

29. Войтов Максим

30. Рябычин Тимофей

31. Протащик Мария

32. Латушкин Артем

33. Постоялкина Софья

34. Камедов Даниил

35. Лукьянова Римма

36. Зятьков Станислав

37. Егерев Матвей

38. Ругайн Екатерина

39. Азарова Алина

40. Грибусова Элина

41. Иванов Константин

42. Малютин Александр

43. Чеканова Анастасия

44. Журавкова Елизавета

45. Аксёнов Владислав

46. Пятков Алексей

47. Казычко Эмилия

48. Мазанович Иван

49. Сидоренко Мария

50. Антонов Арсений

План изучения состава образующихся в школе отходов и источников их образования

• Проанализировать, какие бытовые отходы попадают в мусорную корзину в школьных помещениях.
• Определить фракционный состав отходов.
• Определить вес фракций  и процентный состав отходов, образующихся за 1 день.
• Отобразить состав бытовых отходов  школы в сводной таблице.

Анализ результатов исследования за 1 день

(взвешивание и математические подсчёты)

*Помещения, в которых проводилось исследование: учебные кабинеты, столовая, кабинеты технического и обслуживающего труда.

Виды отходов, образующихся в школе:

• Отходы из полимеров: упаковочные материалы из бумаги и полимеров от чипсов, конфет, печенья, соков, кукурузных палочек и т.д.
• Пластиковые отходы: бутылки от напитков, стаканчики одноразовые, пластиковые упаковки от йогурта, ручки, поломанные линейки, обложки от книг и тетрадей и т.д.
• Бумажные отходы: листы из тетрадей, исписанные тетради, упаковочная бумага, картон, картонные коробки, исписанные альбомные листы.
• Пищевые отходы: огрызки яблок, груш, кожура апельсинов, мандаринов, бананов.
• Отходы растительного происхождения: листья и цветы комнатных растений.
• Отходы из металла: консервные банки металлические.
• Отходы из стекла: стеклянные банки от пищевых продуктов, разбитая посуда.
• Текстиль: обрезки ткани.
• Древесные: стружка, остатки древесины.

Сортируя отходы, сохраняем природу!

Разделяя дома бытовой мусор, мы помогаем экономить полезные ресурсы, замедляем рост свалок и тем самым снижаем воздействие вредных веществ на окружающую среду.
Учащиеся государственного учреждения образования «Средняя школа №37 г. Могилёва» активизируют свою деятельность по сбору макулатуры. За этот учебный год собрано и сдано 10600кг. Бумажного сырья.
Интересный экологический проект реализуют учащиеся школы «Крышечка – новая фишечка»
Собирая пластиковые крышечки, ребята заботятся о чистоте родного края об охране окружающей среды. Бросая крышечку в специальную урну они обещают: беречь природу, разделять отходы, собирать макулатуру, сажать деревья, убирать мусор.
Разделяя мусор в школе и дома, ребята учатся жить в гармонии с природой.

Проект "Экология на пальцах"

В этом учебном году учащиеся нашей школы поучаствовали в реализации проекта гуманитарного сотрудничества  Молодежная волонтерская сеть: «Экология на пальцах»

Деятельность в рамках этого проекта была  направлена на повышение уровня экологической культуры и экологического просвещения школьников, в поддержку Целей устойчивого развития - 4 и Повестки 2030 в Беларуси. Группы мультипликаторов работали  в могилевских школах в ноябре и декабре.

Наша школа сотрудничала с волонтерами из государственного учреждения образования «Средняя школа № 34 г. Могилева»: преподавателем Мельниковой Еленой Юрьевной и учащимся 9-го класса  Егором Задолей. Ребята  посещали тренинги в центре творчества  «Эверест». На познавательных лекциях, видеолекториях, просмотрах фильмов, играх они не только познавали себя, но и могли показать свои знания.

Затем ребята приступили к разработке своих собственных тренингов, сами выбирали тему и самостоятельно проводили занятия в школах. Всего прошло десять занятий в двух школах для учащихся  5-11 классов. Ребята увлекали играми на знакомство и сплочение, представлялись каким бы растением хотели быть, придумывали эскиз эмблемы одной из экологических проблем. Все участники тренингов высказывали свою точку зрения на современное положение в сфере переработке вторичных отходов и предлагали способы решения проблемы. 

Необычные факты из знаний об экологии и переработке вторичного сырья заинтересовывали участников занятий, дети загорались идеей соблюдать законы экологической культуры и быть в ответе за окружающую природу.

5. Качество атмосферного воздуха

Цель: вовлечение учащихся в изучении вопросов по направлению «Качество атмосферного воздуха» в микрорайоне школы

Задачи:

• познакомить обучающихся школы с вопросами по изучению мониторинга атмосферного воздуха;

• изучить и определить основные источники загрязняющих веществ, поступающих в атмосферу в микрорайоне школы;
• показать пути решения проблемы «Качество атмосферного воздуха»;
• разработать памятки по улучшению качества атмосферного воздуха.

Задание 5.1 Изучить степень загрязнения атмосферного воздуха методами биоиндикации в микрорайоне учреждения образования

Дата выполнения: сентябрь - октябрь 2019

Участники: учащиеся 9-10-х классов

Количество участников – 12 человека

Список учащихся:

1. Гончаренко Даниил

2. Ламнева Ксения

3. Смолякова Дарья

4. Парусов Даниил

5. Кныш Дарья

6. Козлова Анастасия

7. Калинина Екатерина

8. Короткина Арина

9. Новиков Владислав

10. Шевчук Егор

11. Мазницкий Кирилл

12. Шпилевский Богдан

Определили степень запыленности воздуха на трёх пробных площадках школьной территории различных древесных пород липы мелколистной, тополя канадского, рябины обыкновенной с одинаковой антропогенной нагрузкой.

На каждой площадке выбрали по 5 деревьев одной породы (липа мелколистная, тополь канадский, рябина обыкновенная). На высоте 1-1,5 м. со стороны дороги с каждого дерева брали по 10 листьев и помещали в чистые пронумерованные стеклянные банки с крышкой, смывали пыль, воду отфильтровывали, взвешивали высушенный фильтр до фильтрации и после.

В наших исследованиях установлено, что высокий уровень пыли (0,10 – 0,20 г/м²) осаждается на листьях липы мелколистной, показатель уровня (0,05 – 0,09 г/м²) обнаружен на листовых пластинах рябины обыкновенной, умеренный уровень (0,02 – 0,04 г/м²) на листовых пластинах тополя канадского.

Уровень запыленности воздуха до дождя выше, чем после дождя, так как масса пыли на поверхности одной листовой пластины до дождя больше на 0,6%, чем после дождя.

Визуальное обследование территорий несет черты антропогенности.

Цель: вовлечение учащихся в изучении вопросов по направлению «Качество атмосферного воздуха» в микрорайоне школы

Задачи:

• познакомить обучающихся школы с вопросами по изучению мониторинга атмосферного воздуха;

• изучить и определить основные источники загрязняющих веществ, поступающих в атмосферу в микрорайоне школы;
• показать пути решения проблемы «Качество атмосферного воздуха»;
• разработать памятки по улучшению качества атмосферного воздуха.

Задание 5.1 Изучить степень загрязнения атмосферного воздуха методами биоиндикации в микрорайоне учреждения образования

Дата выполнения: сентябрь - октябрь 2019

Участники: учащиеся 9-10-х классов

Количество участников – 12 человека

Список учащихся:

1. Гончаренко Даниил

2. Ламнева Ксения

3. Смолякова Дарья

4. Парусов Даниил

5. Кныш Дарья

6. Козлова Анастасия

7. Калинина Екатерина

8. Короткина Арина

9. Новиков Владислав

10. Шевчук Егор

11. Мазницкий Кирилл

12. Шпилевский Богдан

Определили степень запыленности воздуха на трёх пробных площадках школьной территории различных древесных пород липы мелколистной, тополя канадского, рябины обыкновенной с одинаковой антропогенной нагрузкой.

На каждой площадке выбрали по 5 деревьев одной породы (липа мелколистная, тополь канадский, рябина обыкновенная). На высоте 1-1,5 м. со стороны дороги с каждого дерева брали по 10 листьев и помещали в чистые пронумерованные стеклянные банки с крышкой, смывали пыль, воду отфильтровывали, взвешивали высушенный фильтр до фильтрации и после.

В наших исследованиях установлено, что высокий уровень пыли (0,10 – 0,20 г/м²) осаждается на листьях липы мелколистной, показатель уровня (0,05 – 0,09 г/м²) обнаружен на листовых пластинах рябины обыкновенной, умеренный уровень (0,02 – 0,04 г/м²) на листовых пластинах тополя канадского.

Уровень запыленности воздуха до дождя выше, чем после дождя, так как масса пыли на поверхности одной листовой пластины до дождя больше на 0,6%, чем после дождя.

Визуальное обследование территорий несет черты антропогенности.